青羊区委、区政府高度重视学前教育工作，推进学前教育优质普惠发展，学前教育发展迅速，构建了高质量的教育体系，取得了很大成绩。

为了更好的“落实双减政策”，我想谈谈“双减之下的幼小衔接”。幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育两个阶段的衔接。可是幼儿园、小学和家长之间却很少有机会去沟通和合作，家长“不希望孩子输在起跑线”上的焦虑；政策对“幼儿园去小学化“的严令禁止；小学“高强度、快节奏输出知识”的学习模式，致使家长、小学、幼儿园三者之间就像在玩“东南西北跑”的游戏。

幼儿园老师问：小学老师对新生有什么要求或期待？小学老师问：孩子在幼儿园里都学些什么？家长问：孩子上小学家长需要做什么准备？要不要给孩子上幼小衔接班？

那么孩子需要的是幼小衔接，还是幼小衔接班？双减之下家长焦虑吗？怎么做好幼小衔接工作? 我做了一份关于“双减”背景下的幼小衔接问卷调查，对象为5—6岁幼儿家长。此次调查共发出问卷230份，收回200份。其中对幼小衔接问题感到焦虑的家长占47%；希望能在幼小衔接阶段加强相关知识储备的占62.5%，有意愿参加幼小培训班的占58.5%。基于以上调查，我有一些思考和建议：

在青羊区确立一批幼小衔接实验区，遴选确定一批试点小学和幼儿园，先行试点，分层推进。

一、强化主动衔接

教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，首次提出了幼儿园与小学的“双向衔接”，明确了幼小衔接应该是幼儿园与小学的共同责任，某种意义上说，其实也是向小幼一体化迈出的第一步。所以要先达成“幼小衔接由幼儿园向小学靠拢转变为小学和幼儿园双向靠拢的”的共识，强化幼衔接的的双向主动，此项任务有不小的困难和阻力，需要教育行政部门的大力推进。

二、深化课程改革

要求小学探索与幼儿园相衔接的入学适应教育，合理安排一年级课程内容，改革一年级教育教学方式和评价方式，为每个儿童搭建入学适应的阶梯。

三、建立教研共同体，提高衔接的实效

注重幼儿园和小学联合教研、建立长效合作机制是解决入学准备和适应的重要措施。要让教研工作真正回归发现问题、研究问题和解决问题，避免教研工作的形式主义。定期开展教研活动，加强幼小双向互动、深化科学衔接内涵。辖区内小学、幼儿园建立共同学习体，加强教师在儿童发展、课程等方面的研究，推动幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。

1.每两月一次的小学老师进幼儿园；

2.每学期一次的幼儿园小朋友进小学体验；

3.每两月一次的小学低段老师和幼儿园毕业班老师的线上或线下联合教研；

4.小学教师在幼儿入学前要和幼儿园教师建立联系，了解新生的基本情况，更好地根据个体差异实施教学。